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揭DSE通识教材 「黄」衣毒药-重庆洪水

图:《雅集新高中通识教育系列─今日香港(第四版)》内容充满偏颇和引导性意见 行政长官林郑月娥早前接受《大公报》专访时指出,通识科前景是香港教育需要处理清楚的问题,有人有意图将失实偏颇的歪理渗入校园,通识科亟待把关。虽然教育局在2014年表明「会研究接受通识科课本送审的可行性」,惟至去年10月才推出教材自愿送审服务。有学者感言,通识科原本是带有崇高教学目标的科目,但现在连教材都无法令人信服、漏洞百出,所以通识科必须检讨,重新审视。事实上,文凭试通识「毒教材」遍布坊间。大公报记者翻阅其中一本《雅集新高中通识教育系列─今日香港(第四版)》及其快速温习手册,该教材由雅集出版社于2018年出版,内容充满偏颇和引导性意见,专家直言,这样的教材用上糖衣包装,内容却与毒品无异,毒害青少年,政府必须关注。问题1:埋伏定论 单向思考图:教材先埋伏定论「政府施政引致社会争端」,其后借用法官判词渲染违法「佔中」的所谓「公民抗命」是「光荣」 该教材在考前训练的资料中,先埋伏定论「政府施政引致社会争端,以及引发社会撕裂的危机」,其后又借用法官判词大肆渲染违法「佔中」的所谓「公民抗命」是「光荣」、「高尚」的。在模拟试卷中涉及「公民抗命」议题的资料,却单纯引述违法「佔中」发起人声称「佔中」是「彰显社会公义」的方式,完全不提「佔中」祸害及违法后果。更有试题列举部分外国「公民抗命」例子的资料,要求学生参考外国例子,回答是否赞成香港以「公民抗命」的方式争取普选。有意见质疑,正常通识科的文字资料题,多会引用媒体报道说明一件事,当中应包含多角度立论和不同持份者的见解。然而该教材无论从资料概述,再到出题,都有明显的引导性文字,让学生吸收单向的资料,无法培养多角度的思考和全面审视事件的能力。问题2:危言耸听 影响判断图:该书引用所谓国际机构的法治评价资料,危言耸听地引导出「香港法治岌岌可危」的结论在谈及香港的法律、司法与法治精神时,该书引用所谓国际机构的法治评价资料,危言耸听地引导出「香港法治岌岌可危」的结论,又以偏概全地概述称「内地对香港法治的干预增加……令人担心香港的法治会因而受损」。另外,提及社会利益与法治时,资料又引用所谓法律界人士的批评,质疑人大常委会决定通过「一地两检」是「缺乏法理基础」、又诬称人大解释基本法是「演绎、补充,甚至修改本地法例,危及本港司法独立」云云。而题目更露骨地要求学生「解释引致公众认为近年本港法治受损的因素」,被质疑让学生「未审先判」,影响学生的正常思考和判断。问题3:内容失实 煽惑味浓图:教材内容偏颇甚至失实,意图诱导学生以激进的情绪「参与」政治行动该书大量内容偏颇甚至失实,意图诱导学生以激进高亢的情绪「参与」政治行动。课题4「香港的社会政治参与和政府回应」章节中,铺陈青少年政治参与的正面影响,却多番以2003年「七一游行」、2014年违法「佔中」等引发社会混乱的事件,甚至声称「青少年策划和参与多个大型社会运动」,包括违法「佔中」。而事实上,当年违法「佔中」的发起人为戴耀廷、陈健民、朱耀明。去年4月份,三人被西九龙裁判法院裁定「串谋作出公众妨扰」罪名成立,作为幕后黑手分别获刑16个月,并非如该书所写由青少年「策划」,似乎隐含怂恿学生参与所谓的「违法达义」行动。问题4:过时资料 抹黑丑化图:借用所谓「本土意识的兴起」的试题,引用资料丑化内地该书又假借通识议题煽动「港独」情绪,借所谓「本土意识的兴起」的试题训练,引用大量资料丑化内地,甚至将「港独」的诞生「卸膊」给内地。在该训练题的一道资料中,肆意丑化内地,列举过时资料,包括水货事件、自由行旅客事件,又妄图将部分港人不愿承认自己是中国人,归咎于某些港媒恶意营造的内地负面新闻上,妄下「强化了离心」、「香港被内地同化」等结论。在说明所谓「国民身份与世界公民身份之间的冲突」时,列举失实例子,暗指中国重视自身经济发展而忽略对全球环境的损害,意图加深学生对「中国人」身份不能融入世界的印象。而事实上,中国早于2015年气候变化达成之前数月,便向联合国提出了应对气候变化的国家自主贡献行动,到2018年底,碳强度(单位国内生产总值二氧化碳排放)已经下降了45.8%,森林蓄积量的指标2018年达到了170亿立方米,均提前并超额完成了当年所承诺的目标。问题5:讽刺漫画 引导答题图:在讲解「身份认同」课题时,以漫画形式讽刺内地在讲解「身份认同」课题时,该书引用一幅身穿军装的男人要求男孩效仿女孩积极捐款赈灾的漫画,当中戴着红领巾的女孩手掩眼镜,把人民币投进捐款箱,而男孩手持港币,面露狐疑表情,而捐款箱上的文字诬称赈灾款项为「豆腐渣工程经费」、「贪官奢侈品补贴费」,题目则要求学生根据漫画写出「资料反映中港两地在爱国观念上出现什么矛盾」。有意见批评,这种漫画带明显讽刺内地的倾向,漫画题本应教学生从文字、人物动作、衣着等了解事件的全貌,但该篇漫画内容一面倒,并无提供正反两面的资讯,整体意思十分偏颇,学生只能被引导从一个方向答题,或由于资料欠奉不足以让学生从正反两面立论。来源:大公报

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